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发布时间:2021-04-07   来源:亚游ag集团 作者:左云霞
   

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上世纪80年代,对大多数家庭来说,钢琴不但昂贵,而且要凭票购买。妈妈想尽办法也没有在贵阳弄到票,最后竟然给珠江钢琴厂厂长写了一封信。不久,没抱太大希望的一家人,意外收到了钢琴厂的回复,信中夹着一张珍贵的钢琴票。这件事给了兰海很深的记忆,她认识到,世界上没有什么不能克服的困难,只要努力去争取,就会有结果。

大会在雄壮的国歌声中闭幕。

  近日,法国高等经济商业学院亚洲中心(ESSECAsianCenter)正式启动。新加坡副总理贾古玛教授到会祝贺,该院的加盟是新加坡全球校园计划的一部分。该学院国际董事会于当天成立并参加了这次典礼,董事会由世界财政、政治和学术界的21位人士组成,是学院发展战略的组成部分。本版集纳相关稿件,愿对读者有所启发。  “几乎100岁了,仍旧没有‘皱纹’!法国高等经济商业学院(ESSEC)将继续提升责任、国际意识、创新和新一代的人道主义。”这是法国高等经济商业学院倡导的“商业态度”。  5月13日,在法国高等经济商业学院亚洲中心(ESSEC Asian Center)的启动典礼上,院长比埃尔塔皮(Pierre Tapie)说:“我们所面临的共同挑战是全球责任感、可持续发展和企业的社会责任。”  “创造力”和“责任”,是法国高等经济商业学院亚洲中心的两个重要关键词。美国雷鸟国际管理学院院长安吉尔卡布莱拉博士(Angel Cabrera)说:  “人们认为,法国人太自由了,虽然很有创造力,但是有点不顾一切。其实不然,我们要告诉学生应该负起责任。”  法国高等经济商业学院虽以“学院”为名,其英语名称为ESSEC Business School,以“school(学校)”结尾,但它属于法国的“精英教育(grande ecole)”,这决定了在法国它比“university(大学)”质量更高。  创造力:使命驱动,所以价值驱动  在很多人的印象中,创造力是法国精神的代表。法国人的自由、浪漫和艺术,都和创造力深深地烙在一起。的确,法国人的创造力丰富到了“惊人”的程度!法国高等经济商业学院亚洲中心坐落在新加坡国立图书馆第十三层。在法国高等经济商业学院亚洲中心主任克里斯丁库尼格(Christian Koenig)眼里,这座有着玻璃幕墙的图书馆,象征着向周围环境和新观念开放;而把校址选择在第十三层这个在西方人看来不吉利的一层,就更象征着教学和研究的创造精神!  在启动典礼之前,他们组织了一次圆桌会议,参加的有法国高等经济商业学院的合作企业、国际董事会的成员和大学教授,主题为“有创造力和责任感的亚洲领导人教育”。在此,企业向大学提出了创新人才的“需求”,也向大学提出了挑战。  创造力是创新的源泉,创新是法国高等经济商业学院固守的价值之一,为了适应公司的需要,学院的课程总是处于削减和不断创新的边锋。  院长塔皮一直强调,创造力教育不能仅仅依靠教学法,创造力的发挥取决于环境。他认为:“应该把培养创造力列入国家计划,因为,‘使命驱动,所以价值驱动’(mission driven,value driven)。”  马以尔芒塔罗(Mael Montarou)是法国高等经济商业学院亚洲中心的第一批学生,来新加坡之前,他已在法国进行了大约4个月的学习。除了必须在校园中选修的课程和讲座外,他和几个同学组成工作组,参与一家公司的营销战略。几个人在一起讨论,提出自己的想法,然后一起和公司谈判,按照协议工作,得到报酬。这也是学院其他学生普遍的工作、学习方式,同学之间、工作组和公司之间都是自愿、开放的。  责任:为社会,为学生  在院长塔皮的词汇中,“责任”出现的频率丝毫不亚于“创新”。塔皮从巴黎第五大学获得博士学位,并从欧洲商学院(IN鄄SEAD)获得了工商管理硕士学位。从1990年开始,他为研究生教授生物科技伦理、高级主管教育项目,或者组织一些关于商务的专题研讨会。  法国高等经济商业学院自1907年建立伊始就开始培养商务领导,它在创造一种原创的、欧洲模式的管理模式,即把社会责任置于全球化的中心。塔皮说:“除了‘创新’之外,对社区的‘责任’也使我们与众不同。我们试图创造一个对所有人都有意义的世界。”  在法国高等经济商业学院看来,“责任”不仅是要学生对社会负起责任,而且意味着学校对学生应负的责任,通过学校教育使他们毕业后游刃有余地应对日益复杂的创业环境。学院把这两个方面融合在了一起。  这可以通过校内的一些教学、实践项目验证。法国高等经济商业学院2003年首次设立了“法国社会企业家教席”(Social Entrepreneurship Chair),任务是通过教学和应用研究,使社会经济参与者的创新能力得以专业化和发展;发展私有部门经理和企业家的能力,使他们能够承担社会和环境责任;提升社会企业家的发展,即拥有社会目标的新型企业家。在与此相配套的“社会孵化器项目”中,学生、校友或经理人担当教席的合作者。  进入孵化器的创业者必须符合学院对“社会企业家”的定义:社会目的必须至少等于或者高于经济目的。项目标准是:社会目标相当清晰;项目与既定领域的社会需求相符;在经济上行得通,或非赢利项目要有连贯、可行的财政策略。创业者的选择标准是:有已被证明了的创办企业的能力;强烈的社会动机;长期从事创业,至少两年。  为社区负起责任,帮助贫困学生也是法国高等经济商业学院的目标之一。自2002年起,塔皮开始实行一项名为“读预科、上名校、我也行”的项目,不直接招收困难学生,而是由学院在校生给市郊“敏感地区”的高中生进行专门辅导,对他们从高二到毕业班给以全程帮助与支持。这个项目已经在巴黎市郊瓦勒德瓦兹区8所高中的85名学生中开展。  对“责任”的强调,也包含着学院对人道主义的思索。  质量:“5条腿”支撑  法国高等经济商业学院工商管理硕士项目负责人尼古拉斯由茂提斯(Nicolas Mottis)说,在法国高等经济商业学院工作必须有“5条腿”:公民、教师、顾问、管理者和研究者。可以想象,在法国高等经济商业学院做教授一天到晚该多么忙碌。  教授们的忙碌意味着一件事,即提高教育质量,而一所学校教育质量如何,除了硬件设施和投入外,教授的水平是关键因素。院长塔皮说,他们的教授必须在4个方面做出成绩,一是教学质量,教授在教室中的表现、在不同听众前的表现都是评估教学质量的重要指标;二是卓越的研究;三是在团体中工作的行为和能力;四是服务精神,做项目主管的能力。亚洲中心教授的聘用标准与主校标准相同。  法国高等经济商业学院行政和财政学院副院长弗朗西斯瑞(Francoise Rey)教授说,教授的工作原则是让学生了解尽可能多的知识,包括理论世界和现实商业世界的知识。  在法国高等经济商业学院,教授可以自己开公司,只要不利用学校资源,不占用工作时间。教授和很多著名公司开展合作,进行研究。茂提斯认为,尽管和商界联系如此紧密,教授仍旧是独立的,和商界的合作不会影响到学术自由,“我在这里工作了十几年,还没有听说学院哪位教授被公司牵着鼻子走”。由于拥有很高的学术声誉,教授很容易找到合作的公司。学院设立了科研基金,教授可以根据自己的科研需要提出申请。  亚太阳狮有限公司的亚太区财务执行长郭恩睿(Andre Coste)毕业于法国高等经济商业学院,他说,当时教授们给他留下的最深刻印象是帮学生在现实生活中建立基础。他学的是管理和会计专业,他和20多个同学一起建立了一个项目。就是在这个项目中,他们学会了在理论世界和现实生活之间取得平衡。这使他们更容易应对现实工作中的挑战。  国际战略:冲向亚洲  到目前为止,法国高等经济商业学院有3个校园,法国赛尔齐市(Cergy,巴黎近郊)校园、拉戴芳斯市(La DEfense)校园和新加坡的法国高等经济商业学院亚洲中心。目前,学院的学生来自世界约70个民族,多数课程用法语和英语授课。学院和世界上的120所大学建立了伙伴关系,要求学生完成在法国之外的实习和任务。法国高等经济商业学院共提供35种文凭,包括学士、工商管理硕士、研究生和博士文凭。每年的1500个毕业生中80以上获得了硕士以上的文凭。  在亚洲的发展是法国高等经济商业学院国际战略的重要部分。很多人认为,亚洲中心开办的主要目的是招收亚洲生源。其实不然,如果仅仅为了生源,选择中国或印度要比新加坡明智。库尼格说,亚洲中心的开放是为了3个目标:增加法国高等经济商业学院国际层面的活动;加强亚洲项目学生和参与者对亚洲的理解;为想拓展专业、研究、活动领域的教授和研究者提供更多选择。  谭琳琳是从法国高等经济商业学院总部来到亚洲中心的新生,父母是华裔,在巴黎长大。她希望到这里来学习汉语,熟悉新加坡的商务环境,进而到中国找一份工作。  据库尼格介绍,法国高等经济商业学院面向亚洲地区的工商管理硕士项目有5个:亚洲奢侈品品牌管理、都市管理、伦理和生物科技管理、服务业创新管理、风险管理和可持续发展管理。  2006年7月,亚洲中心将迎来大约40位工商管理硕士,开始为期6个月的学习,主题是“探索亚洲”,课程包括亚洲国际商务、亚洲文化与社会、亚洲商务环境,等等。“探索亚洲”的学生有机会参加去另一个亚洲国家的学习之旅(例如印度和中国),包括参观公司和参加会议。到2007年,这里将会接受另外100名左右的工商管理硕士,每年两期。  《中国教育报》2006年6月20日第3版

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本报济南讯(记者王原)11月26日,山东传媒职业学院庆祝建校50周年大会在山东电视台演播大厅举行。山东省副省长黄胜出席。

顾此兼彼。及时纠正机关抓工作中的错误倾向,变“单纯”关注大学生士兵为关注所有新战士成长。同时,该部政治部还深刻分析低学历战士典型的成长轨迹,选出了10名典型,大力宣扬他们的先进事迹,并提出了扬其长、补其短的思路,给低学历新兵成长成才增添了信心。(沈阳军区某分部政治部马宝才、刘文堂)

同时,由于有了这样的一个面试,教师们在接手班级之后要做的第一件事情就是查看孩子面试的等第,这样很快就对全班孩子有一个初步的印象,谁是优秀的,谁是较差的,教师都心中有数了。从教育的角度看,这是不妥的。我们都知道,心理学上有个著名的“罗森塔尔效应”,根据这一效应可知,学生在编入班级之前,教师就对学生的优劣状况心中有数,而这会对教师的教育教学行为产生很大影响。

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“大学生还是该把精力放在学业上,走出校门再做生意也不迟啊。”采访中,商学院有老师这样认为,即使学生能一边经商一边保证不误学业,学校也不会提倡。听到这样的议论,班主任老师依然很支持她,“商学院的大学生从事经商实践活动,只要不影响学习,这对提升自己能力有很大帮助,在经商中获得的经验和能力将使她终身受用。”

当前,学习贯彻落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要已进入新的阶段。国务院成立教育体制改革领导小组,并召开第一次电视电话会议;各省(自治区、直辖市)纷纷召开教育工作会议,制定本省份的教育规划纲要;中央各部门单位正在按照职责分工,认真制定具体落实方案;教育部机关各司局、各直属单位围绕教育规划纲要全面落实各项目标任务,制定了详细的月度实施计划、年度实施计划。

渥太华持续实施一些有利外国留学生的措施。以往多数留学生只准在同类级院校间转校,政策松绑后,大学以上外籍生转校念书更具弹性,比如从私立转公立,或从学院转读大学等,现都已取消限制。

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俗话说,“授人以鱼,不如授人以渔”。与其在高考“指挥棒”下不停给中小学生灌输考试要点、高考攻略,使他们进入大学后不知所措,甚至出现“学习倦怠”,不如多加强自立教育,教会他们如何安排时间、怎么学习生活。美国是一个典型的创新型国家,但是它的GRE(研究生入学考试)数学部分,只要我国高中数学的水平应对就绰绰有余了。可见,兴趣和方法比考试能力更重要。

很多地方叫停了“奥数”,但很快又出现了“希望杯”等这样那样的“杯”,题型类似,老师老面孔,换汤不换药。

一是清晰核算大学生培养成本。早在2006年,教育部就决定核算大学生生均培养成本,但到今天为止,没有一所大学能明确说出大学生培养成本是多少,大学的行政成本、科研成本与教育成本是怎样的关系,由于成本核算不清,所以对把成本分摊到每个学分上,就难免有质疑。

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中国儿童中心近期发布的《中国儿童的生存与发展:数据与分析》报告显示,我国17岁以下的少年儿童中,至少有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰。杜亚松说:“上世纪80年代,青少年前来就医主要是解决多动症问题;90年代中期,一些青少年开始出现情绪障碍和行为困扰;21世纪初期,近1/4的就诊青少年出现情绪障碍和行为困扰,近几年,这一数字已经上升到近1/3,这个发展趋势很令人担心。”

 

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